El Grado en Maestro en Educación Primaria que se imparte en Escuni capacita para ejercer como docente en la etapa educativa de los 6 a los 12 años, una fase clave en el desarrollo personal y académico del alumnado. Este título, adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior, forma profesionales con las competencias necesarias para diseñar, aplicar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje con rigor, creatividad y compromiso. En un contexto donde la Educación Primaria cobra cada vez más relevancia social y demanda profesional, esta titulación se consolida como una de las más atractivas y con mayor proyección dentro del ámbito educativo. Estudiar Magisterio en nuestro centro universitario de Madrid es apostar por una formación de calidad, cercana y orientada a la práctica real.
Titulación oficial
Centro Universitario Escuni Av. de Ntra. Sra. de Fátima, 102. Carabanchel. 28047. Madrid.
4 años académicos (sin incluir convalidaciones / reconocimiento de créditos)
Presencial
El Título de Grado en Maestro en Educación Primaria capacita para el ejercicio de la profesión de maestro en la etapa educativa obligatoria que los niños cursan entre los 6 y los 12 años de edad. La finalidad de la Educación Primaria es contribuir al desarrollo personal y social de los escolares a través de procesos de enseñanza-aprendizaje en materias de contenido artístico, científico, lingüístico, ético, matemático, motriz y tecnológico y mediante la adecuada acción tutorial.
Los alumnos de Grado en Educación Primaria, a través de la elección de optativas, podrán realizar las siguientes menciones: Educación Musical, Educación Física, Lengua Extranjera (Inglés), Necesidades Educativas Específicas y Audición y Lenguaje en el Marco Escolar.*
*Sujeto a número mínimo de matriculados
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Antropología |
B |
6 |
|
|
Didáctica General |
B |
6 |
|
|
Educación en Valores y para la Convivencia Democrática |
B |
6 |
|
|
Psicología del Desarrollo en la Edad Escolar |
B |
6 |
|
|
Teorías, Instituciones Educativas y Organización del Centro |
B |
6 |
|
|
Ciencias Sociales y su Didáctica |
OB |
6 |
|
|
Visión Cristiana del Hombre y la Sociedad |
OB |
6 |
|
|
Las TIC en el Ámbito Educativo |
OB |
6 |
|
|
Lingüística |
OB |
6 |
|
|
Psicología de la Educación en la Edad Escolar |
B |
6 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Ciencia, Cultura y Sociedad
|
OB |
6 |
|
|
Inglés |
OB |
6 |
|
|
Introducción al Practicum: Organización del Centro Escolar
|
P |
6 |
|
|
Metodología de Investigación e Innovación Educativa
|
B |
6 |
|
|
Orientación Educativa y Tutoría
|
B |
6 |
|
|
Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita
|
OB |
6 |
|
|
Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo
|
B |
6 |
|
|
Ética Cristiana y Deontología Profesional
|
OB |
6 |
|
|
Introducción al Practicum: Comunidad Educativa y Entorno Social
|
P |
6 |
|
|
Sociedad, Cultura y Educación
|
B |
6 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Ciencias Experimentales en Educación Primaria |
OB |
6 |
|
|
Educación Musical
|
OB |
6 |
|
|
Educación Plástica y Visual
|
OB |
6 |
|
|
Desarrollo de Habilidades Matemáticas y su Enseñanza I
|
OB |
6 |
|
|
Optativa 1 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Optativa 2 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Educación Física
|
OB |
6 |
|
|
Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Primaria
|
OB |
6 |
|
|
Practicum I: Prácticas Escolares Externas en Educación Primaria
|
P |
6 |
|
|
Practicum I: Procesos de Interacción y Comunicación en el Aula |
P |
6 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Desarrollo de Habilidades Matemáticas y su Enseñanza II
|
OB |
6 |
|
|
Dificultades de Aprendizaje del Lenguaje Escrito
|
OB |
6 |
|
|
Optativa 3 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Optativa 4 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Optativa 5 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Prácticum II: Prácticas Externas Específicas de la Mención |
P |
8 |
|
|
Musicoterapia Educativa
|
OB |
4 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención
|
P |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro |
P |
6 |
|
|
Trabajo Fin de Grado |
TFG |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Morfosintaxis (Inglés)
|
3º |
6 |
|
|
Idioma Extranjero I (Inglés)
|
3º |
6 |
|
|
Didáctica del Inglés
|
4º |
6 |
|
|
Fonética del Inglés
|
4º |
6 |
|
|
Idioma Extranjero II (Inglés)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (Inglés)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (Inglés)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (Inglés) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Bases Anatomofisiológicas del Ejercicio Físico y Salud
Morfosintaxis (Inglés)
|
3º |
6 |
|
|
Educación Física y su Didáctica I
|
3º |
6 |
|
|
Aprendizaje y Desarrollo Motor
|
4º |
6 |
|
|
Teoría y Práctica del Acondicionamiento Físico
|
4º |
6 |
|
|
Educación Física y su Didáctica II
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (Educación Física)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (Educación Física)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (Educación Física) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Lenguaje Musical
|
3º |
6 |
|
|
Formación Vocal y Auditiva
|
3º |
6 |
|
|
Didáctica de la Expresión Musical
|
4º |
6 |
|
|
Historia de la Música
|
4º |
6 |
|
|
Formación y Agrupación Instrumental
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (Música)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (Música)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (Música) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
El Alumnado con Necesidades Específicas del Lenguaje
|
3º |
3 |
|
|
Marco de la Atención Educativa al Alumnado con NEE
|
3º |
3 |
|
|
El Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales
|
3º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Intelectual
|
3º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Motórica
|
4º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Visual
|
4º |
3 |
|
|
El Alumnado con Trastornos de Conducta y Personalidad |
4º |
3 |
|
|
El Alumnado Gravemente Afectado |
4º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Auditiva |
4º |
3 |
|
|
El Alumnado de Espectro Autista |
4º |
3 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (NEE)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (NEE)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (NEE) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Trastornos del Desarrollo y de la Adquisición del Lenguaje
|
3º |
6 |
|
|
Neuropsicología
|
3º |
6 |
|
|
Aspectos Evolutivos del Pensamiento y del Lenguaje
|
4º |
6 |
|
|
Trastornos de la Articulación del Habla: Evaluación e Intervención
|
4º |
6 |
|
|
Trastornos del Lenguaje y de la Comunicación Asociados a Déficit Sensorial
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas de la Mención (AU)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención (AU)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (AU) |
4º |
6 |
CARÁCTER: B (Básica), OB (Obligatoria), OP (Optativa), P (Prácticas) y TFG (Trabajo Fin de Grado)
Las prácticas constituyen una etapa esencial en la formación de los futuros maestros y maestras de Educación Primaria. A través de ellas, los estudiantes se incorporan de forma tutorizada a centros educativos, donde pueden conocer de cerca la realidad del aula y poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Su principal objetivo es ayudar al alumnado a desarrollar sus competencias profesionales, integrando teoría y práctica, y prepararlo para los retos de la labor docente. Durante este proceso, los estudiantes observan, participan y reflexionan sobre las metodologías, estrategias y dinámicas del trabajo educativo, siempre acompañados por tutores y profesores con experiencia.
Las Guías del Prácticum de Educación Primaria recogen los objetivos, fases y criterios de evaluación de estas asignaturas. Tradicionalmente, los planes de estudio incorporan el periodo de prácticas a partir de segundo curso y se regula por la normativa vigente de la Comunidad de Madrid.
En Escuni, además, el Programa de Cerca ofrece a los estudiantes de primer curso una primera experiencia de observación en contextos reales. Asimismo, en segundo curso, las prácticas se vinculan a asignaturas del plan de estudios, favoreciendo un contacto progresivo con la práctica profesional.
El Título de Grado en Maestro en Educación Primaria capacita para el ejercicio de la profesión de maestro en la etapa educativa obligatoria que los niños cursan entre los 6 y los 12 años de edad, según establece la Ley Orgánica 2/2006 y la Orden ECI/3857/2007.
El carácter obligatorio de la etapa de Educación Primaria garantiza una continua y creciente demanda de maestros para este nivel educativo.
Dicha tendencia se justifica por:
Las principales salidas profesionales para el Maestro en Educación Primaria son:
El proceso de inscripción en Escuni es fácil y se realiza a través de tres sencillos pasos, asistidos por en todo momento por nuestro personal de admisiones.
Entrevista informativa
Apertura de Expediente
Matriculación Online
¿Qué documentación necesito para realizar el proceso de inscripción?
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CB1 |
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de
la vanguardia de su campo de estudio |
|
CB2 |
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio |
|
CB3 |
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
|
CB4 |
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
|
CB5 |
Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CG1 |
Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos
didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. |
|
CG2 |
Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
|
CG3 |
Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de
los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. |
|
CG4 |
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos
humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. |
|
CG5 |
RFomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el
esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. |
|
CG6 |
Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de
tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la
función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. |
|
CG7 |
Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la
educación democrática para una ciudadanía activa. |
|
CG8 |
Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. |
|
CG9 |
Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. |
|
CG10 |
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo entre los estudiantes. |
|
CG11 |
Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los
aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. |
|
CG12 |
Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CT1 |
Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar |
|
CT2 |
Capacidad de organización y planificación |
|
CT6 |
Comunicación oral y escrita en la lengua materna |
|
CT3 |
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad |
|
CT4 |
Razonamiento crítico |
|
CT5 |
Compromiso ético |
|
CT7 |
Capacidad de análisis y síntesis |
|
CT8 |
Creatividad |
|
CT9 |
Motivación por la calidad |
|
CT10 |
Toma de decisiones |
|
CT11 |
Resolución de problemas |
|
CT12 |
Capacidad de reflexión |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CE1 |
Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. |
|
CE2 |
Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales |
|
CE3 |
Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. |
|
CE4 |
Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
|
CE5 |
Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. |
|
CE6 |
Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
|
CE7 |
Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. |
|
CE8 |
Conocer los fundamentos de la educación primaria |
|
CE9 |
Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. |
|
CE10 |
Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. |
|
CE11 |
Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. |
|
CE12 |
Abordar y resolver problemas de disciplina. |
|
CE13 |
Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. |
|
CE14 |
Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. |
|
CE15 |
Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. |
|
CE16 |
Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. |
|
CE17 |
Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. |
|
CE18 |
Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. |
|
CE19 |
Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de
evaluación. |
|
CE20 |
Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. |
|
CE21 |
Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12. |
|
CE22 |
Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. |
|
CE23 |
Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y
educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad;
discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. |
|
CE24 |
Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. |
|
CE25 |
Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología). |
|
CE26 |
Conocer el currículo escolar de estas ciencias. |
|
CE27 |
Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. |
|
CE28 |
Valorar las ciencias como un hecho cultural. |
|
CE29 |
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro
sostenible. |
|
CE30 |
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. |
|
CE27 |
Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. |
|
CE28 |
Valorar las ciencias como un hecho cultural. |
|
CE29 |
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro
sostenible. |
|
CE30 |
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. |
Composición:
Funciones y competencias:
Funciones e integrantes del Comité de Aseguramiento de la Calidad del Grado en Maestro en Educación Infantil. Curso 2023-2024.
Correo electrónico: calidad@escuni.es
Comité de Aseguramiento de la Calidad
Resultados Académicos
Indicadores de la Titulación
Resultados de Encuestas de Satisfacción
Sistema de Sugerencias y Reclamaciones
La gestión de las sugerencias y reclamaciones formuladas por algún miembro de la comunidad universitaria, seguirá el procedimiento establecido en el
Sistema de Garantía Interna de Calidad.
Las sugerencias y reclamaciones serán formuladas por el/ interesado/a mediante la presentación de un escrito que contenga sus datos personales, el sector de la comunidad universitaria al que pertenece y sus datos de correo electrónico a efectos de notificación, y en el que se concretarán con suficiente claridad los hechos que originan la reclamación, el motivo y alcance de la pretensión que se plantea y la petición que se dirige a la Comisión de Calidad.
La Comisión de Calidad efectuará el registro de todas las reclamaciones y enviará el correspondiente acuse de recibo a los que hayan presentado el escrito. A estos efectos, la Comisión de Calidad dispondrá de un registro propio. Dicho registro tendrá carácter reservado al objeto de garantizar la confidencialidad de los asuntos.
La Comisión no admitirá las reclamaciones y observaciones anónimas, las formuladas con insuficiente fundamento o inexistencia de pretensión y todas
aquellas cuya tramitación cause un perjuicio al derecho legítimo de terceras personas.
Las decisiones y resoluciones de la Comisión de Calidad derivadas de reclamaciones y sugerencias no son jurídicamente vinculantes y no modificarán por sí
mismas acuerdos o resoluciones emanadas de los órganos del Centro.
Averigua cómo computan otras enseñanzas a efectos de la obtención de un título oficial.
Únete a la experiencia Escuni. 55 años innovando en educación.
Queremos que nuestras historias te inspiren
Escuni ha sido una experiencia inmejorable! Las instalaciones son increíbles, el profesorado es muy cercano con el alumno, la enseñanza es muy dinámica y visual y todo está bastante bien organizado y estructurado.
Han sido unos años llenos de aprendizaje para el futuro de nuestra profesión
Fue mi universidad y estoy muy contenta con la decisión que tomé. Salí preparada para hacerme cargo de un aula gracias a que tuve prácticas desde el primer año. Sin ninguna duda volvería a elegir ESCUNI
Soy antigua alumna de Escuni y recuerdo esa etapa con mucho cariño. Los profesores se involucran mucho en el aprendizaje y hay un ambiente muy familiar y cercano. Me ha permitido adquirir muchos conocimientos que a día de hoy utilizo en mi aula a la vez que me ha abierto las puertas al mundo laboral.
Tuve la oportunidad de estudiar en Escuni y mi experiencia fue muy enriquecedora. Su educación individualizada me ayudó a adquirir la formación necesaria y un pensamiento crítico para ejercer mi profesión. Durante los cuatro años de la carrera aprendí a valorar la importancia de nuestro papel en la sociedad y como requerimos de un aprendizaje continuo que se adapte a la demanda de nuestro alumnado.
Me siento afortunada de formar parte de Escuni.
Estudié en ESCUNI y fue la mejor experiencia formativa de mi vida. Los 4 años de formación se me pasaron volando y a día de hoy si pudiera volver a estudiar allí lo haría sin pensarlo. Gracias por aportarme tanto a mi carrera profesional y a mi vida personal
+ 55 años innovando la Educación y la pedagogía
Fomento de valores humanistas y socialmente responsables
Enseñanza personalizada de calidad
Fomento de las vocaciones y ambiente cercano
Programas adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior
Proyección profesional de nuestros estudiantes
