El Grado en Maestro en Educación Primaria que se imparte en Escuni capacita para ejercer como docente en la etapa educativa de los 6 a los 12 años, una fase clave en el desarrollo personal y académico del alumnado. Este título, adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior, forma profesionales con las competencias necesarias para diseñar, aplicar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje con rigor, creatividad y compromiso. En un contexto donde la Educación Primaria cobra cada vez más relevancia social y demanda profesional, esta titulación se consolida como una de las más atractivas y con mayor proyección dentro del ámbito educativo. Estudiar Magisterio en nuestro centro universitario de Madrid es apostar por una formación de calidad, cercana y orientada a la práctica real.
Titulación oficial
Centro Universitario Escuni Av. de Ntra. Sra. de Fátima, 102. Carabanchel. 28047. Madrid.
4 años académicos (sin incluir convalidaciones / reconocimiento de créditos)
Presencial
El Título de Grado en Maestro en Educación Primaria capacita para el ejercicio de la profesión de maestro en la etapa educativa obligatoria que los niños cursan entre los 6 y los 12 años de edad. La finalidad de la Educación Primaria es contribuir al desarrollo personal y social de los escolares a través de procesos de enseñanza-aprendizaje en materias de contenido artístico, científico, lingüístico, ético, matemático, motriz y tecnológico y mediante la adecuada acción tutorial.
Los alumnos de Grado en Educación Primaria, a través de la elección de optativas, podrán realizar las siguientes menciones: Educación Musical, Educación Física, Lengua Extranjera (Inglés), Necesidades Educativas Específicas y Audición y Lenguaje en el Marco Escolar.*
*Sujeto a número mínimo de matriculados
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Antropología |
B |
6 |
|
|
Didáctica General |
B |
6 |
|
|
Educación en Valores y para la Convivencia Democrática |
B |
6 |
|
|
Psicología del Desarrollo en la Edad Escolar |
B |
6 |
|
|
Teorías, Instituciones Educativas y Organización del Centro |
B |
6 |
|
|
Ciencias Sociales y su Didáctica |
OB |
6 |
|
|
Visión Cristiana del Hombre y la Sociedad |
OB |
6 |
|
|
Las TIC en el Ámbito Educativo |
OB |
6 |
|
|
Lingüística |
OB |
6 |
|
|
Psicología de la Educación en la Edad Escolar |
B |
6 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Ciencia, Cultura y Sociedad
|
OB |
6 |
|
|
Inglés |
OB |
6 |
|
|
Introducción al Practicum: Organización del Centro Escolar
|
P |
6 |
|
|
Metodología de Investigación e Innovación Educativa
|
B |
6 |
|
|
Orientación Educativa y Tutoría
|
B |
6 |
|
|
Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita
|
OB |
6 |
|
|
Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo
|
B |
6 |
|
|
Ética Cristiana y Deontología Profesional
|
OB |
6 |
|
|
Introducción al Practicum: Comunidad Educativa y Entorno Social
|
P |
6 |
|
|
Sociedad, Cultura y Educación
|
B |
6 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Ciencias Experimentales en Educación Primaria |
OB |
6 |
|
|
Educación Musical
|
OB |
6 |
|
|
Educación Plástica y Visual
|
OB |
6 |
|
|
Desarrollo de Habilidades Matemáticas y su Enseñanza I
|
OB |
6 |
|
|
Optativa 1 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Optativa 2 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Educación Física
|
OB |
6 |
|
|
Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Primaria
|
OB |
6 |
|
|
Practicum I: Prácticas Escolares Externas en Educación Primaria
|
P |
6 |
|
|
Practicum I: Procesos de Interacción y Comunicación en el Aula |
P |
6 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Desarrollo de Habilidades Matemáticas y su Enseñanza II
|
OB |
6 |
|
|
Dificultades de Aprendizaje del Lenguaje Escrito
|
OB |
6 |
|
|
Optativa 3 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Optativa 4 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Optativa 5 de Mención
|
OP |
6 |
|
|
Prácticum II: Prácticas Externas Específicas de la Mención |
P |
8 |
|
|
Musicoterapia Educativa
|
OB |
4 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención
|
P |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro |
P |
6 |
|
|
Trabajo Fin de Grado |
TFG |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Morfosintaxis (Inglés)
|
3º |
6 |
|
|
Idioma Extranjero I (Inglés)
|
3º |
6 |
|
|
Didáctica del Inglés
|
4º |
6 |
|
|
Fonética del Inglés
|
4º |
6 |
|
|
Idioma Extranjero II (Inglés)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (Inglés)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (Inglés)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (Inglés) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Bases Anatomofisiológicas del Ejercicio Físico y Salud
Morfosintaxis (Inglés)
|
3º |
6 |
|
|
Educación Física y su Didáctica I
|
3º |
6 |
|
|
Aprendizaje y Desarrollo Motor
|
4º |
6 |
|
|
Teoría y Práctica del Acondicionamiento Físico
|
4º |
6 |
|
|
Educación Física y su Didáctica II
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (Educación Física)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (Educación Física)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (Educación Física) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Lenguaje Musical
|
3º |
6 |
|
|
Formación Vocal y Auditiva
|
3º |
6 |
|
|
Didáctica de la Expresión Musical
|
4º |
6 |
|
|
Historia de la Música
|
4º |
6 |
|
|
Formación y Agrupación Instrumental
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (Música)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (Música)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (Música) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
El Alumnado con Necesidades Específicas del Lenguaje
|
3º |
3 |
|
|
Marco de la Atención Educativa al Alumnado con NEE
|
3º |
3 |
|
|
El Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales
|
3º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Intelectual
|
3º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Motórica
|
4º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Visual
|
4º |
3 |
|
|
El Alumnado con Trastornos de Conducta y Personalidad |
4º |
3 |
|
|
El Alumnado Gravemente Afectado |
4º |
3 |
|
|
El Alumnado con Discapacidad Auditiva |
4º |
3 |
|
|
El Alumnado de Espectro Autista |
4º |
3 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Ed. Primaria (NEE)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención en Ed. Primaria (NEE)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (NEE) |
4º |
6 |
| Asignaturas | Curso | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Trastornos del Desarrollo y de la Adquisición del Lenguaje
|
3º |
6 |
|
|
Neuropsicología
|
3º |
6 |
|
|
Aspectos Evolutivos del Pensamiento y del Lenguaje
|
4º |
6 |
|
|
Trastornos de la Articulación del Habla: Evaluación e Intervención
|
4º |
6 |
|
|
Trastornos del Lenguaje y de la Comunicación Asociados a Déficit Sensorial
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas de la Mención (AU)
|
4º |
8 |
|
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención (AU)
|
4º |
6 |
|
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro (AU) |
4º |
6 |
CARÁCTER: B (Básica), OB (Obligatoria), OP (Optativa), P (Prácticas) y TFG (Trabajo Fin de Grado)
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CG1 |
Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos
didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. |
|
CG2 |
Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
|
CG3 |
Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de
los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. |
|
CG4 |
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos
humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. |
|
CG5 |
RFomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el
esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. |
|
CG6 |
Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de
tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la
función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. |
|
CG7 |
Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la
educación democrática para una ciudadanía activa. |
|
CG8 |
Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. |
|
CG9 |
Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. |
|
CG10 |
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo entre los estudiantes. |
|
CG11 |
Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los
aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. |
|
CG12 |
Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CT1 |
Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar |
|
CT2 |
Capacidad de organización y planificación |
|
CT6 |
Comunicación oral y escrita en la lengua materna |
|
CT3 |
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad |
|
CT4 |
Razonamiento crítico |
|
CT5 |
Compromiso ético |
|
CT7 |
Capacidad de análisis y síntesis |
|
CT8 |
Creatividad |
|
CT9 |
Motivación por la calidad |
|
CT10 |
Toma de decisiones |
|
CT11 |
Resolución de problemas |
|
CT12 |
Capacidad de reflexión |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CE1 |
Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. |
|
CE2 |
Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales |
|
CE3 |
Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. |
|
CE4 |
Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
|
CE5 |
Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. |
|
CE6 |
Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
|
CE7 |
Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. |
|
CE8 |
Conocer los fundamentos de la educación primaria |
|
CE9 |
Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. |
|
CE10 |
Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. |
|
CE11 |
Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. |
|
CE12 |
Abordar y resolver problemas de disciplina. |
|
CE13 |
Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. |
|
CE14 |
Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. |
|
CE15 |
Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. |
|
CE16 |
Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. |
|
CE17 |
Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. |
|
CE18 |
Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. |
|
CE19 |
Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de
evaluación. |
|
CE20 |
Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. |
|
CE21 |
Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12. |
|
CE22 |
Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. |
|
CE23 |
Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y
educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad;
discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. |
|
CE24 |
Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. |
|
CE25 |
Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología). |
|
CE26 |
Conocer el currículo escolar de estas ciencias. |
|
CE27 |
Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. |
|
CE28 |
Valorar las ciencias como un hecho cultural. |
|
CE29 |
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro
sostenible. |
|
CE30 |
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. |
|
CE27 |
Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. |
|
CE28 |
Valorar las ciencias como un hecho cultural. |
|
CE29 |
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro
sostenible. |
|
CE30 |
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. |
Precio por crédito matriculado: 74,92€
Precio por crédito reconocido: 18,73€.
| Concepto | Precio |
|---|---|
|
Apertura de expediente
(No reembolsable) |
90 € |
|
Cuota inicial
(No reembolsable) |
845 € |
|
Cuotas académicas
(9 cuotas de septiembre a mayo) |
499,47€ |
|
Total
(Basado en 60 créditos matriculados) |
5.430,20€ |
(sobre el precio de los ECTS matriculados)
Si te matriculas antes del:
15 de mayo: 15% de descuento.
19 de junio: 10% de descuento.
Otros descuentos:
Familia numerosa: se valora para la concesión de ayudas al estudio.
Discapacidad: se valora para la concesión de ayudas al estudio.
Mayores de 25 años: descuento del 10% del precio de los créditos matriculados (aplicable en el primer curso).
Antiguos alumnos: el coste del reconocimiento de créditos pasa del 25% al 10% del precio por crédito.
Las prácticas constituyen una etapa esencial en la formación de los futuros maestros y maestras de Educación Primaria. A través de ellas, los estudiantes se incorporan de forma tutorizada a centros educativos, donde pueden conocer de cerca la realidad del aula y poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Su principal objetivo es ayudar al alumnado a desarrollar sus competencias profesionales, integrando teoría y práctica, y prepararlo para los retos de la labor docente. Durante este proceso, los estudiantes observan, participan y reflexionan sobre las metodologías, estrategias y dinámicas del trabajo educativo, siempre acompañados por tutores y profesores con experiencia.
Las Guías del Prácticum de Educación Primaria recogen los objetivos, fases y criterios de evaluación de estas asignaturas. Tradicionalmente, los planes de estudio incorporan el periodo de prácticas a partir de segundo curso y se regula por la normativa vigente de la Comunidad de Madrid.
En Escuni, además, el Programa de Cerca ofrece a los estudiantes de primer curso una primera experiencia de observación en contextos reales. Asimismo, en segundo curso, las prácticas se vinculan a asignaturas del plan de estudios, favoreciendo un contacto progresivo con la práctica profesional.
El Título de Grado en Maestro en Educación Primaria capacita para el ejercicio de la profesión de maestro en la etapa educativa obligatoria que los niños cursan entre los 6 y los 12 años de edad, según establece la Ley Orgánica 2/2006 y la Orden ECI/3857/2007.
El carácter obligatorio de la etapa de Educación Primaria garantiza una continua y creciente demanda de maestros para este nivel educativo.
Dicha tendencia se justifica por:
Las principales salidas profesionales para el Maestro en Educación Primaria son:
El proceso de inscripción en Escuni es fácil y se realiza a través de tres sencillos pasos, asistidos por en todo momento por nuestro personal de admisiones.
Entrevista informativa
Apertura de Expediente
Matriculación Online
¿Qué documentación necesito para realizar el proceso de inscripción?
La Unidad Técnica de Calidad vela por el aseguramiento de la calidad de todos los procesos que intervienen en la docencia, garantizando a los estudiantes una educación óptima adaptada a las necesidades de cada profesión.
Composición y funciones del Comité de Aseguramiento de la Calidad del Grado en Maestro en Educación Primaria.
Correo electrónico: calidad@escuni.es
Escuni pone a disposición de toda la comunidad universitaria distintos canales de comunicación y protección institucional orientados a la mejora continua, la escucha activa y la garantía de un entorno seguro y respetuoso.
A través del apartado de Agradecimientos, sugerencias y reclamaciones, cualquier miembro de la comunidad universitaria podrá trasladar propuestas de mejora, incidencias, agradecimientos o reclamaciones relacionadas con la actividad académica y los servicios del Centro, conforme al Sistema de Garantía Interna de Calidad.
Asimismo, el Canal Ético confidencial permite comunicar, con las debidas garantías de confidencialidad y protección, posibles irregularidades, incumplimientos normativos o conductas contrarias al Código Ético institucional que puedan constituir infracciones graves o muy graves.
Del mismo modo, la Universidad dispone de un Protocolo específico frente al acoso sexual y por razón de sexo, destinado a prevenir, detectar y actuar ante cualquier conducta que atente contra la dignidad, la libertad y los derechos fundamentales de las personas.
Cada uno de estos canales cuenta con su propio procedimiento y protocolo de actuación, accesibles en los apartados correspondientes.
Averigua cómo computan otras enseñanzas a efectos de la obtención de un título oficial.
Únete a la experiencia Escuni. 55 años innovando en educación.
Queremos que nuestras historias te inspiren
Escuni ha sido una experiencia inmejorable! Las instalaciones son increíbles, el profesorado es muy cercano con el alumno, la enseñanza es muy dinámica y visual y todo está bastante bien organizado y estructurado.
Han sido unos años llenos de aprendizaje para el futuro de nuestra profesión
Fue mi universidad y estoy muy contenta con la decisión que tomé. Salí preparada para hacerme cargo de un aula gracias a que tuve prácticas desde el primer año. Sin ninguna duda volvería a elegir ESCUNI
Soy antigua alumna de Escuni y recuerdo esa etapa con mucho cariño. Los profesores se involucran mucho en el aprendizaje y hay un ambiente muy familiar y cercano. Me ha permitido adquirir muchos conocimientos que a día de hoy utilizo en mi aula a la vez que me ha abierto las puertas al mundo laboral.
Tuve la oportunidad de estudiar en Escuni y mi experiencia fue muy enriquecedora. Su educación individualizada me ayudó a adquirir la formación necesaria y un pensamiento crítico para ejercer mi profesión. Durante los cuatro años de la carrera aprendí a valorar la importancia de nuestro papel en la sociedad y como requerimos de un aprendizaje continuo que se adapte a la demanda de nuestro alumnado.
Me siento afortunada de formar parte de Escuni.
Estudié en ESCUNI y fue la mejor experiencia formativa de mi vida. Los 4 años de formación se me pasaron volando y a día de hoy si pudiera volver a estudiar allí lo haría sin pensarlo. Gracias por aportarme tanto a mi carrera profesional y a mi vida personal
+ 55 años innovando la Educación y la pedagogía
Fomento de valores humanistas y socialmente responsables
Enseñanza personalizada de calidad
Fomento de las vocaciones y ambiente cercano
Programas adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior
Proyección profesional de nuestros estudiantes
